师资队伍

一、课程建设情况

        为全面提升高职生的人文素养及职业素养，结合各专业人才培养方案的更新，集体讨论并修订课程标准，开展课程建设：讨论课程设计的理念及思路，以学生为本，灵活运用多种教学方式及现代化教学手段开展教学；针对专业人才培养目标的需求，合理选择并优化教学内容；督促并鼓励团队成员通过相互听课、评课及网络教学平台相关课程的学习，提高团队整体的教学水平；积极开展课程资源库建设。

二、教材使用情况

      本课程使用的教材是王荣生、吕志敏主编的《大学语文》（第三版），外语教学与研究出版社，2022年1月第3版。属于“十三五”职业教育国家规划教材，该教材立足高职学生实际，突显职业教育类型特色，注重培养及提高学生人文素养及职业素养。

大学语文

课程标准汇编

基础教学部语文教研室

2024年8月

《大学语文》课程标准（2024）

一、课程信息

表1：课程信息

二、课程性质

《大学语文》课程是我院畜牧水产系、食品与药品系、信息工程系、机电系、农艺系、农文旅系、经管系共七个专业均开设的的集工具性与人文性于一体的公共基础课程。它主要包括名篇阅读、应用写作及口语交际三个部分。主要任务是通过理论与实践教学，使学生具备良好的汉语言听说读写、人文知识、文学鉴赏及中华优秀传统文化知识，培养学生具有良好的汉语言听说读写能力、鉴赏能力及沟通能力，为专业课程学习奠定基础，亦为学生终身教育及发展夯实基础。同时，培养学生具有精益求精的工匠精神、良好的团队合作意识及强烈的爱国情怀等，使学生成为具有一定人文素养及良好职业素养的高素质专业技能型人才。 

三、课程目标

通过本课程的学习，在素质、知识和能力方面需达到以下要求：

（一）素质目标

1.树立正确的世界观、人生观及价值观；

2.具备较强的集体意识和团队合作意识，具有工匠精神、质量意识及强烈的爱国情怀等，具有一定的人文素养及良好的职业素养；

3.善于沟通交流，学会自学的方法，树立终身学习的理念及具有勇于奋斗、乐观向上的人生态度。

（二）知识目标

1.具有较好的汉语言听说读写知识、人文知识及中华优秀传统文化知识；

2.掌握文学鉴赏的基本方法；

3.具有职业需要的口头表达和书面表达知识。 

（三）能力目标

1.具有一定的阅读理解能力；

2.具有良好的语言、文字表达能力、沟通能力及团队合作能力；

3.具有终身学习、分析问题及解决实际问题的能力。

四、课程设计

1.课程设计理念：以学习任务为载体，以职业通用能力为核心，体现职业性。

通过“理论教学与实践任务相结合，理论指导与社会实践相结合，理论拓展与职业能力相结合”，引导学生掌握职业口头表达和书面表达能力，提高学生的职场沟通能力。

2.课程设计思路：以学生发展为本，实施“1245”课程教学体系，强化实践性。即：

一个目标：培养具有良好人文素养及职业素养的高素质人才。

两个一体化：教学与实训一体化；实践与研究一体化。

四种实践：校内实训、实地调研、社会服务、技能竞赛。

五种教学组织：学习内容任务化、实训指导项目化、学习资源多元化、学习环境多样化、学习评价过程化。

3.教学内容设计：本课程以培养学生人文素养及职业素养为基点。采用教学内容“模块化、专题化、项目化”来构架教学内容，由“名篇阅读”“应用写作”和“口语交际”三大模块构成；“名篇阅读”包括“理想·情感”“山水·自然”“职场·生活”“修养·人生”“科学·创新”“艺术·审美”六大板块；“应用写作”模块由“求职简历”“求职信”“计划”“总结”“公务短信”“公务电子邮件”“请示”“报告”“调查报告”九大板块构成；“口语交际”包括“传统面试”“无领导小组面试”、“汇报工作”“组织会议”“营销活动”等部分。以上三大教学模块各有侧重，各具特色，内容丰富，对高职语文教授学生的关键内涵作了细致的安排。

在具体教学过程中，可灵活选择教材外的优秀选文开展教学，选文的具体原则是：力求反映中华民族优良传统文化精髓，力求体现高尚理想、人格力量及积极进取的时代精神及风貌，力求与我院各专业文化相结合，力求体现贵州文化精髓。　　

五、课程内容与教学要求

表2：名篇阅读教学内容与要求

表3：应用写作教学内容与要求

表4：口语交际教学内容与要求

六、教学方法

       本课程灵活运用多种教学方法，具体包括案例教学法、讨论法、情境教学法、讲授法、自主探究法、任务驱动法等，引导学生积极思考、乐于实践，提高学习兴趣，增强学生自主学习意识，培养学生运用知识，观察、分析和解决问题的能力，提高教学效果。

1.案例教学法。案例教学法是以案例为基础的教学方法，鼓励学生积极参与讨论，充分发挥学生学习的主观能动性，增强学生的自主学习能力。根据本课程内容及教学需要，选取鲜活案例供学生分析、讨论。针对具体案例，组织并开展讨论，学生各抒己见，然后，教师进行点拨及归纳，例如在名篇阅读教学部分，运用案例教学法，选用文学典故、生活哲学故事、社会热点问题等，引导学生关注现实生活，培养学生的思辨能力及良好的人文素养、职业素养。

2.讨论法。该教学方法指在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕某问题开展讨论，各抒己见，互相启发，共同研究，以达到获取知识、培养能力及发展智力的目的。在名篇阅读教学部分，讲授加强人文艺术修养、职业美德等内容时，让学生结合所学专业调查从业人员的职业道德及规范，进行专题研讨，学生通过收集资料、撰写小论文和发言提纲，制作多媒体课件进行汇报，汇报完毕后，教师进行针对性提问，学生答辩，展开师生间、生生间研讨，然后，教师结合研讨情况进行总结，以提高学生分析及解决问题的能力。

3.情境教学法。它是教师根据授课内容设定出特定情境的教学方式，旨在帮助学生理解课程内容，激发学生学习兴趣，让学生在探索中加深对知识的掌握，充分发挥学生的自主学习能力。例如在求职简历与模拟传统面试部分的课堂教学中，设置求职情境，让学生按照要求扮演公司企业面试主管和求职人进行模拟训练，让学生在模拟的情境中，熟悉求职面试的要点及注意事项，掌握求职应聘的系列技巧。

4.讲授法。它是常见的教学方法之一，教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识及技能、培养能力及进行思想教育的方法。旨在帮助学生了解、理解和掌握知识、分析和认识问题。例如在执教名篇阅读部分时，有些篇目需要引入对文本写作背景的介绍、文本典故的讲解及人物间关系的交代等，以加深学生对文本中人物形象或课文主题的理解。

5.自主探究法。指在教师指导下，通过自主学习、自主探索、自主研究等方式，开展探究性学习，引导学生发现问题、提出问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。 例如在执教求职简历过程中，引导学生通过自主学习、自主探索，培养学生具有设计耳目一新求职简历的能力，使其在竞争激烈的求职市场中能脱颖而出。

6.任务驱动法。指教师布置具体的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，积极完成任务，选出代表将成果进行展示，教师进行点拨及总结。该教学方法让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。例如在执教求职简历部分时，可通过让学生结合自身职业发展方向，设计一份求职简历，成果展示时，优秀及较差的各选几份，然后教师进行点评、归纳及总结。

七、课程成绩评定

1.评定方式

总成绩（100%）=平时成绩×60%+期末考查成绩×40%

2.平时成绩评定及标准

平时成绩由出勤及课堂守纪、平时作业和课堂参与三部分构成。

平时成绩（100%）=出勤及课堂守纪×40%+平时作业×30%+课堂参与×30%

期末考查通过写读后感及开展活动的方式进行，该考核方式一方面注重对学生学习的过程性考核，督促学生更加重视平时的课堂学习。另一方面，在锻炼学生文字表达能力的同时，又机动灵活，源于教材而又高于教材，源于课堂而不局限于课堂，杜绝通过死记硬背的方式博取高分的行为。

八、教学资源

（一）教材选用

王荣生、吕志敏主编《大学语文》（第三版，“十三五”职业教育国家规划教材），外语教学与研究出版社，ISBN9787521333107，2022年1月第3版。

（二）参考资料

1.王显槐、王晓霞主编《大学语文》（第二版，“十二五”职业教育国家规划教材），北京出版社，ISBN9787200151954，2019年10月第2版。

2.徐中玉、齐森华主编《大学语文》（第十版，普通高等教育“十二五”国家级规划教材），华东师范大学出版社，ISBN9787567503410，2013年8月第1版。

（三）课程资源与开发利用

1.硬件条件

多媒体教室

2.师资条件

语文教研室现有专兼职教师12名（专职教师4人，兼职教师8人），其中副教授3人，讲师4人，助教5人。团队成员爱岗敬业、治学严谨，具有强烈的事业心、奉献精神、丰富的教学经验及良好的师德风范，团队成员潜心钻研教学，不断提高教育教学及教研水平。

3.基本教学资源

表5： 基本教学资源一览表

4.教师在教学过程中，根据教学需要，从网上和期刊杂志上查找最新的相关资料提供给学生，开阔学生视野，拓宽学生的知识面。

5.信息化教学资源

采用信息化教学手段：利用投影仪、大屏幕、PowerPoint软件，制作多媒体课件，利用网络资源和网络技术，改变单一授课模式，丰富教学手段。组织学生观看著名作家的传记片、根据名著改编的优秀影视作品，有效提高学生学习兴趣。

九、其他说明

1.培养人文情怀：通过优秀文学作品培养学生的人文精神，提升其人格底蕴，使他们在学有所专的同时，能思考人类社会生活中的一些重大问题，关注社会的发展，关注自身及他人的生存境遇，学会理解人、团结人及人和谐相处。

2.增强学习内驱力：通过鉴赏优秀文学作品，使学生具有品味美的能力，在陶冶学生情性的同时，亦提高学生的审美鉴赏能力与写作能力。

3.夯实从业实力，并为转换职业提供必要的条件。